贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划工作案例——黄平县东坡小学创建乡村振兴优质特色学校纪实-8846威尼斯

　　黄平县东坡小学位于黄平县城东部的新州镇晒金石村，始建于1913年的“东坡私塾”，曾三次易址，1941年迁入“回龙寺”至今。现有教师19人，班级11个，其中幼儿园3个，在校学生342人。

　　自2021年学校获贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划乡村振兴优质特色学校建设支持专项行动项目立项备案以来，如何利用项目学校建设平台，办好家门口的学校，东坡小学经过党支部、行政、教师会议，决定在挖掘校内外资源上下功夫。

　　一、充分挖掘内部人力资源，最大限度调动教师积极性

　　（一）交流谈心，实施情感化沟通

　　学校校长及班子成员有计划地同老师谈心、交心，了解教师个人喜好、个性特长以及存在困难、心里的想法。了解这些情况后，对症下药，充分尊重每一位教师，尽量发挥教师们的长处、力所能及地解决教师们存在的困难，最大限度地给教师搭建平台，让他们的激情重新焕发起来。

　　（二）条块归类，实行网格化分工管理

　　学校在充分调研和征求教师意见的基础上，将学校工作分为党建、德育、教学、办公室、总务、工会等几个板块，合理组合搭配，每个板块又根据实际情况分解成条，形成网格，达到“每个网点都有人管理，教师人人做管理”的良好格局。

　　（三）细化目标，实施目标责任式管理

　　网格责任制形成后，明确责任目标，定期检查，纳入期末考核。“大道至简”，教师们责任明确了，目标清晰了，知道每天该做什么，最终努力的目标是什么，因此每个教师都有想法、有奔头，都会“不用扬鞭自奋蹄”，自己给自己加码，积极努力去做好每一件事。

　　二、充分挖掘当地社区资源，争取到全方位的关心支持

　　东坡小学服务对象是晒金石村和学坝村，为了开展好项目建设，争取村民、村委的支持，最大限度地发挥家校共育的作用。学校班子定期或不定期邀请村两委领导到学校指导和交流，2021年，学校与学坝村建立劳动教育实践基地——大棚蔬菜基地和葡萄基地，让孩子们学到了大棚蔬菜、大棚葡萄的种植技术，也加强了学生对现代农业生产的认识。

　　三、充分挖掘社会人才资源，弥补艺术学科教学的空白

　　通过聘请非遗传承人到校传承，当地民间文化芦笙舞、板凳舞在校园活跃起来；通过聘请城关中小学艺术教师到校任教，不仅解决了长期以来艺术学科空白的问题，而且让乡村学校享受了城关学校的优质资源；通过聘请县诗词、书画协会到宣讲、授课，学校编写了《松柏赋—古今松柏诗歌选集》《东坡小学松柏赞—黄平县诗词家协会赞东坡小学松柏诗歌词集》等读本，让这所偏僻的乡村小学充满了浓郁的书香。

　　项目建设以来，在不足两年的时间里，学校教学质量得到提升，学生也逐年增加，2022年增加37人，2023年增加45人。教师也从过去的传统教学无人敢上示范课、优质课到现在人人上示范课，并荣获州优质课二等奖1次，县优质课一等奖3次、州级观摩课1次，县示范课12次；从过去无人敢做课题到现在省级课题1个，州级课题1个，县级课题2个，校级课题3个。学坝村党支部利用北京资源，帮助学校购买芦笙、鼓号、服装、教师办公桌椅及图书等。晒金石村将学校旁边的一块土地置换给学校作为劳动教育场地。

　　东坡小学将继续按照项目指导手册、任务指南要求，围绕课堂改革、团队建设、制度建设等，真抓实干，努力争取办好家门口的乡村振兴优质特色学校。